《就任北京大学校长之演说》教学设计 蔡元培 教学目标 1训练学生快速筛选信息的能力 2了解演讲辞中心突出、层次分明的特点 3结合蔡元培先生提出的三点要求，引导学生树立正确的学生观和学习观 教学重点 同目标 教学难点 1个别字、句的理解 2深入理解文章的内涵；联系现实，体会本文的思想文化意义。 课时安排：2课时 第一课时 教学重点 立足文本教学，快速筛选相关信息，理解文意。 教学过程 一 导入 由北大之所以为北大的原因导入，引出蔡元培对北大的贡献，引发学生兴趣。 二 整体感知 速读课文，筛选以下信息，整体把握文意。 蔡元培对学生提出了哪三点要求？计划做哪两件事情？ 三 精读鉴赏 重点研读2~4段 步骤：1解决疑难句 2回答教师的问题，快速筛选信息。 研读第2段 教师提问问题： 1从本段中可看出当时怎样的社会现实？ ——进学只为做官发财。（教师可随机补充北大当时的情况） 2蔡元培认为，“大学之性质”是什么？ ——大学者，研究高深学问者也。 3蔡元培认为，作为北大学生，为何要抱定宗旨？ ——正面：“宗旨既定，自趋正轨……容有止底。” 反面：“误己误人” 研读第3段 教师提问： 1从本段中可看出当时怎样的社会现实？ ——道德沦丧 2为什么北大学生要“砥砺德行”？ ——大学生地位身高，当以身作则，力矫颓俗。 3北大学生当如何“砥砺德行”？ ——“以正当之娱乐，易不正当之娱乐” 研读第4段 教师提问： 为什么北大学生要“敬师爱友”？ ——教师为学生求学提供便利。 同学间可收切磋之效；同学同处一校，毁誉共之。 四 感悟思考 蔡元培先生对北大学生提出的三点要求中，最触动你心灵的是哪一点？谈谈你的感受。 ——学生自由谈，教师也可谈谈自己的感受。 （注意高中生和大学生定位和要求的不同，本环节旨在引导学生树立正确的学习观和学生观，要结合高中生的实际，不可拔高，防止空谈。） 五 作业：以“我所了解的北大”或“我所了解的蔡元培”为主题，查阅资料。 第二课时 教学重点 1了解本文作为演讲辞中心突出、层次分明的特点 2在了解历史背景的基础上，深入理解蔡元培的办学方针和巨大贡献；联系现实，体会本文的思想文化意义。 教学过程 一 复习导入 二 了解本文作为演讲辞中心突出、层次分明的特点 1学生先谈谈对演讲辞的一般印象 2教师展示演讲辞的一般特点 （1）针对性 （2）鲜明性 （3）条理性 （4）通俗性 （5）适当的感情色彩 3结合本文谈其突出的特点 ——中心突出，层次清晰 三 在了解历史背景的基础上，深入理解蔡元培的办学方针和巨大贡献；联系现实，体会本文的思想文化意义 1从本文中，你感知到蔡元培先生是怎样一个人？ ——有中国文人的家国情怀 有教育家的眼光和智慧 有改革者的勇气 有实干家的务实精神等 （教师可适当补充有关蔡元培先生的情况） 2根据你查阅的资料，任选下面一个作为关键词，交流你的信息和感悟。 关键词：北大历史 兼容并包、思想自由 精英 教育（家） （教师可准备一个做一点示范，或宣读相关信息） 四 作业 写一篇读后感。 补充资料 永远的校园 谢冕（北大中文系教授） 蒲公英小小的种子，被草地上那个小女孩轻轻一吹，神奇地落在这里便不再动了——这也许竟是夙缘。已经变得十分遥远的那个八月末的午夜，车在黑幽幽的校园里林丛中旋转终于停住的时候，我认定那是我一生中最神圣的夜晚：命运安排我选择了燕园一片土。 燕园的美丽是大家都这么说的，湖光塔影和青春的憧憬联系在一起，越发充满了诗意的情趣。每个北大学生都会有和这个校园相联系的梦和记忆。尽管它因人而异，而且也并非一味的欢愉幸福，会有辛酸烦苦，也许有无可补偿的遗憾和愧疚。 我的校园是永远的。因偶然的机缘而落脚于此，终于造成决定一生的契机。青年时代未免有点虚幻和夸张的抱负，由于那个开始显得美丽，后来愈来愈显得严峻的时代，而变得的实际起来。热情受到冷却，幻想落于地面，一个激情而有些漂浮的青年人，终于在这里开始了实在的人生。 匆匆五个寒署的学生生活，如今确实变得遥远了，但师长那些各具风采但又同样严格的治学精神影响下的学业精进，那些由包括不同民族和不同国籍同学组成的存在着差异又崇明了友爱精神的班级集体，以及在战火消失后渴望和平建设的要求促使下向科学进军的总体时代氛围，给当日的校园镀上了一层光环。友谊的真醇，知识的切磋、严肃的思考、轻松的郊游，甚至失魂落魄的考试，均因它的不曾虚度而始终留下充实的记忆。 燕园其实并不大，未名不过一勺水。水边一塔，并不可登;水中一岛，绕岛仅可百步余；另有楼台百十座，仅此而已。但这小小校园却让所有在这里住过的人终生梦绕魂牵。其实北大人说到校园，潜意识中并不单指眼下的西郊燕园，他们大都无意间扩展了北大特有的校园观念：从未名湖到红楼，从蔡元培先生的铜像到民主广场。或者在北大人才心目中，校园既具体又抽象，他们似乎更乐于承认象征性的校园的灵魂。 我同样拥有精神上的一座校园。我的校园回忆包蕴了一段不平常的记忆。时代曾给予我们那一代青年以特殊的机遇，如今思来，可说是痛苦多于欢愉。我们曾有个充满期待也充满困惑的春天。一个预示着解放的早春降临了，万物因严冬的解冻而萌动。北大校园内传染着悄悄的激动，年轻的心预感于富有历史性转折时期的可能到来而不安和兴奋。白天连着夜晚，关于中国前途和命运、关于人民的民主和自由的辩论，在课堂、在宿舍、在湖滨，也在大、小膳食厅、广场上激烈地进行。 这里有向着习惯思维和因袭势力的勇敢抗争。那些富有历史预见和进取的思想，在那个迷蒙的时刻发出了动人的微光。作为时代的骄傲，它体现了北大师生最敏感、也最有锐气的品质。与此同时，观念的束缚、疑惧的心态、处于矛盾的两难境地的彷徨，更有年轻的心因沉重的负荷而暗中流血。随后而来的狂热的夏季，多雨而湿闷。轰然而至的雷电袭击着这座校园，花木为风雨所摧折。激烈的呼喊静寂以后，蒙难的血泪默默唤醒沉睡的灵魂。他们在静默中欢迎肃杀的秋季和苍白而漫长的冬日。 那颗偶然落下的种子不会长成树木，但因特殊的条件被催化而成熟。都过去了，湖畔走不到头的花荫曲径；都过去了，宿舍水房灯下午夜不眠的沉思，还有轻率的许诺，天真的轻信。告别青春，告别单纯，从此心甘情愿地跋涉于泥泞的长途而不怨尤。也许即在此时，忧患与我们同在，我们背上了沉重的人生十字架。曼妙的幻想，节日的狂欢，天真的虔诚，随着无可弥补的缺憾而远逝。我们有自己的青春祭。从这个意义上说，这校园与我们青春的希望与失望相连，他永远不灭。 燕园的魅力在于它的不单纯。就我们每个人来说，我们把青春时代的痛苦和欢乐、追求和幻灭，投入并消融于燕园，它是我们永远的记忆。未名湖秀丽的波光与长鸣的钟声、民主广场上悲壮的呐喊，混和成：一种朝朝夕夕的弦诵之声与岁岁年年的奋斗呐喊的合成；一种勤奋的充实自身与热情的参与意识的合成；这校园的魅力多半产生于上述那些复合丰富的精神气质的合成。 燕园有一种特殊的气氛：总是少有闲暇的急匆匆的脚步，总是思考着的皱着的眉宇，总是这样没完没了的严肃和沉郁。当然也不尽然，广告牌上那些花花绿绿的招贴，间或也露出某些诙谐和轻松，时不时地出现一些令人震惊举动，更体现出北大自由灵魂的机智和聪慧。北大有是洒脱的和充满了活力的。这真是一块圣土。数十年来成长着中国几代最优秀的学者。丰博的学识，闪光的才智，庄严无畏的独立思想，这一切又与先与天下的严峻思考，耿介不阿的人格操守以及勇锐的抗挣精神相结合。这更是一种精神合成的魅力。科学与民主是未经确认却是事实上的北大校训。二者作为刚柔结合的象征，构成了北大的精神支柱。把这座校园作为一种文化和精神的现象加以考察，便可发现科学民主作为北大精神支柱无所不在的影响。正是它，生发了北大恒久长存的对于人类自由境界和社会民主的渴望与追求。 这里是我的永远的校园，从未名湖曲折向西，有荷塘垂柳、江南烟景，从镜春园进入郎润园。从成府小街东迤，入燕东园林荫曲径，以燕园为中心向四面放射性扩张，那里有诸多这样的道路。年复一年，日复一日，那里行进着一些衣饰朴素的人。从青年到老年，他们步履稳健、仪态从容，一切都如这座北方古城那样质朴平常。但此刻与你默默交臂而过的，很可能就是科学和学术上的巨人。当然，跟随着他们身后的，有更多他们的学生，作为自由思想的继承者，他们默默地接受并奔涌着前辈学者身上的血液——作为精神品质不可见却实际拥有的伟力。 这圣地绵延着不会熄灭的火种。它不同于父母的繁衍后代，但却较那种繁衍更为神妙，且不朽。它不是一种物质的遗传，而是灵魂的塑造和远播。生活在燕园里的人都会把握这种恒远同时又是无形的巨大的存在。那是一种北大特有的精神现象。这种存在超越时间和空间成为北大永存的灵魂。 北大学生以最高分录取，往往带来了优越感和才子气。与表层现象的骄傲和自负相联系的，往往是北大学生心理上潜在的社会精英意识：一旦佩上北大校徽，每个人顿时便具有被选择的庄严感。北大人具有一种外界人很难把握的的共同气质，他们为一种深沉的使命感所笼罩。今日的精英与明日的栋梁，今日的思考与明日的奉献，被无形的力量维系在一起。青春曼妙的青年男女一旦进入这座校园，便因这种献身精神和使命感而变得沉稳起来。 这是一片自由乡土。从上个世纪末叶到如今，近百年间中国社会的痛苦和追求，都在这里得到积聚和呈现。沉沉暗夜中的古大陆，这校园中青春的精魂曾为之点燃昭示理想的火炬。一代又一代的中国学者，从这里眺望世界，用批判的目光审度漫漫的封建长夜，以坚毅的、顽强的几乎是前仆后继的精神，在这片落后的国土上传播文明的种子。近百年来这种奋斗无一例外地受到阻遏。这里生生不息地爆发抗挣。北大人的呐喊举世闻名。这呐喊代表了民众的心声。阻遏使北大人遗传了沉重的忧患。于是，你可以看到一代又一代人的沉思的面孔总有一种悲壮和忧愤。北大魂——中国魂在这里生长，这校园是永远的。 怀着神圣的皈依感，一颗偶然吹落的种子终于不再移动。它期待着一种奉献，以补偿青春的遗憾，并至诚期望冥冥之中不朽的中国永远绵延。 ——摘自《心中的校园》
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