《哈姆莱特》教学设计 吴爱红 【教材分析】 单元分析 ：本剧居于本单元的最后一课，教材中将其定为自读课，应当是在学生学习了中国戏剧的前提下，了解一下西方戏剧大师莎士比亚的名篇，以开阔眼界，亲近经典，故本剧的学习应主要立足在了解之上而非深入研讨。 教材分析 ：课文节选的是《哈》剧的第五幕第二场，是全局的高潮部分。鉴于《哈》剧较复杂的剧情和人物关系，须在进入文本学习前先向学生简介剧情，此其一；又因节选部分不能很好的表现哈姆莱特的主要性格，所以学生要想真正走进这一人物的内心尚有困难，无法自主研讨课后的思考题，故教师须向学生课前下发资料（或要求学生查阅资料），但即便如此，本节课的定位应仍是了解名著而非欣赏名著，教师的作用更多的是介绍或讲解而非只是引导。 教法分析 ：有两种课型可供选择：一是在程度较好的班级下发一定量的资料，让学生自主了解剧情和探讨人物性格，课上重点研讨人物和提出质疑，教师主要答疑。但在程度较弱的班级想要学有所得，教师仍要起主导作用，组织有效的教学环节和活动。 【课时安排】： 2 课时 【教学过程】 注：第二种教法 课前准备：下发歌德对哈姆莱特性格的细致分析的评价文章。 一 由学生简介莎士比亚导入 二 教师（学生）简介前四幕剧情 三 了解本场情节的发展及戏剧冲突 师生共同画出冲突示意图，明确本场情节是如何走向高潮的，主要的矛盾冲突是什么？ 四 体会人物的性格和命运 问：哈姆莱特最终没有摆脱死亡，你认为这样的结局符合人物性格吗？（引导学生再读剧本，分析本场中哈姆莱特的性格） 本场中的哈姆莱特：虽然机智，但为人坦荡，具有英国绅士的风度，更主要的是他悲观，相信宿命，缺少行动的主动性。 他的对手国王：奸诈阴险，善用诡计，制定了周密的计划。 结论：以君子来对小人，君子总是要失败的。哈的悲剧命运是不可避免的。 注：教师一定要在以上分析中及时补充出哈姆莱特忧郁、延宕的性格内核，帮助学生明白其悲剧命运的必然性。 五 体会莎士比亚戏剧的诗化语言及其内涵，进而粗略感知中西方话剧的差异。 1 让学生选读自己喜欢的剧中的诗化语言，谈谈感受。 2 教师补充本剧中的经典台词，加深学生感受。 六 作业 阅读《哈姆莱特》全剧，写一篇读后感。 【教后记】 教这一篇很累，台词不能激发学生兴趣，更谈不上主动探究和研讨，好在经过我“奋力”的讲解和引导后，部分学生对《哈》剧有了较好的理解，开阔眼界的目的基本达到。
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