《雷雨》教学设计 吴爱红 【教学分析】 单元分析 ：本文居于本单元第二篇，学生对戏剧剧本已有一定的了解，建议在实际教学中将其放在《哈姆莱特》之后，在学生进一步了解了话剧剧本台词的功用的前提下进行，使学生能够更好地进入学习情境。 教材分析 ：《雷雨》是我国话剧史上的一座高峰，其台词的富有韵味、其人物内心的丰富和复杂都堪称经典，因此对台词的揣摩，对主要人物的心理和情感分析应成为学习中学生体味的重点。 教法分析 ：学习戏剧，最能让学生完成突破学习重点的方法就是让他们饰演剧中人物，自己揣摩台词，感知人物的内心，塑造出自己心目中的人物形象。 【课时安排】： 3 课时 【教学步骤】 课前准备 ：选出两个小组准备出演《雷雨》节选的第一场 一 由简介曹禺 。观看中央电视台《人物》栏目对曹禺先生的介绍导入，创设教学情境。 二 体验角色 。两个小组分别演出第一场。 教师要求其他学生标记对演出同学满意或不满意的地方，重点是对人物的整体把握和台词处理。 三 体验交流 ： 1 演出的同学谈他们对人物的认识，为什么这么处理台词。 2 其他同学谈感受，给出评价。 四 和艺术家交流 观看由著名表演艺术家孙道临、秦怡饰演的电影版《雷雨》本场的表演，揣摩他们的台词处理方式，比较异同，引出对剧中人物情感和性格的讨论。 五 同伴研讨 重点问题： 1 周朴园在与鲁侍萍相认的过程中，心理经历了哪些变化？ （平静——痛苦、愧疚——惶惑、怀疑——意外、震惊——急于摆脱——逐渐镇定） 2 周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情？你认为他是怎样的一个人？ （看似有情而实则无情；自私、冷酷、老练、虚伪、心底尚存一些温暖的人） 3 你认为本场中的周朴园的哪些台词最能表现他的内心？最精彩！ （各抒己见） 4 鲁侍萍面对周朴园又是怎样的一种心情？ （有仇人间的恨但很少、更多的是情人间的怨，还有对自己年轻时行为的悔恨。） 5 通过学习，你是否也认同《雷雨》是我国话剧中的杰作？ （各抒己见） 以上答案不求统一，但应有一个共识：优秀作品总是贴近现实，塑造出不单一、不脸谱化而具有丰富的内心、真实的情感和人性的人物，只有这样，才能真正打动读者。 六 自主学习 自读《雷雨》节选第二场，运用所学方法进一步分析人物形象，赏析经典台词。 七 作业 课外阅读《雷雨》全剧。（课时充足时，也可课内安排学生观看《雷雨》全剧。） 【教后记】 第一课时看完《人物》栏目对曹禺的介绍，一节课已经过半，虽然接下来两位同学的表演很成功，但未及谈感受，更未来得及与艺术家的表演相比较，这就使这节课的完整性受到了冲击，“气”就接不上了。因此在另一个普通班上时，我就删去了播放《人物》这一环节，仅简要介绍了一下曹禺及其成就，就进入到剧本表演。虽然这个班的学生底子较薄，台词处理的准确度远不及前一个班，但通过和电影版中两位艺术家——孙道临和秦怡处理台词的比较，很多同学都很受启发，感觉他们终于有些领会台词处理的妙处和台词中隐含的丰富的人物内心了。个人认为本次教学设计适合两节课连上，以确保气氛贯通，一气呵成。
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