《中国建筑的特征》 设计人：吴爱红 【教学目标】 1. 了解中国建筑的九大特征，培养学生的民族自豪感。 2. 学习说明顺序，体会说明文的条理性。 3. 训练学生筛选、整合信息的能力。 【教学重点】 1 整体把握文意，了解中国建筑的特征。 2. 训练学生筛选、整合信息的能力。 3. 体会比喻说理的好处。 【教学难点】 理解中国古代建筑的内部结构。 【教学手段】：多媒体 【课时安排】： 2 课时 第一课时 【教学重点】 1 ．整体把握文意，了解中国建筑的特征。 2 ．解释文中的关键词——“文法”、“词汇”、“可译性”。 【教学过程】 一 由谜语“凝固的历史”（——建筑）导入。 二 作者简介 梁思成（ 1901 — 1972 ），我国著名建筑学家，清华大学教授，中国共产党党员，广东省新会县人。梁思成教授 1901 年 4 月 20 日生于日本， 1915 年至 1923 年就学于北京清华学校， 1924 年赴美留学入康乃尔大学，不久转学人宾夕法尼亚大学建筑系， 1927 年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士， 1927 年、 1928 年在哈佛大学美术研究院学习。 1928 年回国，到沈阳东北大学创办了建筑系，并任教授兼系主任直到 1931 年。 1931 年至 1946 年担任中国营造学社研究员、法式部主任。 1941 年还担任前中央研究院研究员。 1946 年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到 1972 年。在这期间，还曾于 1946 年 11 月、 1947 年 6 月，应美国耶鲁大学之聘为访问教授。 1947 年 1 月至 1947 年 6 月，作为中国代表担任联合国大厦设计委员会顾问。 1948 年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。解放后，于 1952 年加入中国民主同盟， 1959 年加人中国共产党，曾当选为第一、二、三届全国人民代表大会代表，三届人大常务委员会委员，政协常务委员会委员，民盟中央常委等职。历任北京市都市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技术科学学部委员、中国建筑科学院建筑历史理论研究室主任、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任、全国科学普及协会北京分会副会长等职， 1972 年 1 月 9 日病逝于北京。 梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献。在学术研究方面，梁思成教授自 20 世纪 30 年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值。梁思成教授还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的建议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一。他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。 三 整体感知，理清文章结构，把握说明顺序。 教师关键三问 ： 1. 第一、二自然段的核心意思是什么？能否用一个两字词概括？ 明确：关键词——“影响” 从空间（分布）和时间（历史）上说明中国建筑的影响。 （也可表述为：分布广泛、历史悠久、成就辉煌。） 2. 文章给出了中国建筑的哪些特征？是按什么顺序说明的？ 明确：（ 1 ）九大特征。此环节教师应利用多媒体辅助教学，以大量图片展示中国古建筑及其内部结构，使学生对其特征有形象的感知。 （ 2 ）顺序：总体特征——内部结构——外部装饰（主————次） 3. 如何理解作者所说的“文法”、“词汇”、“可译性”等概念？试为“文法”、“词汇”下一 个定义。 明确：引导学生学习方法：（ 1 ）先找出文中对应的语句；（ 2 ）确定“文法”是。。。。。。的句式，并筛选出对应概念的关键词作宾语，例如“文法”对应“风格和手法”。（ 3 ）将次要信息转换为句子的定语。 示例：中国建筑的“文法”是指被匠师和人们普遍认可的中国建筑风格和手法。 解读“可译性”：各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。 四 小结： 这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，把握好本文的篇章结构，便于读懂课文。全文可分为四个部分：前两段从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，可以看作是引论；中间谈中国建筑的九大特征，是文章的主体部分，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明；然后，作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示“为什么”的问题，进一步深化了谈论的主题；最后一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，可以看作是结语。中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学习的重点。 五 布置思考题 你认为本文语言最大的特点是什么？ 第二课时 【教学重点】 1. 体会比喻说理的好处。 2. 探究中外建筑的异同。（灵活处理） 【教学过程】 一 复习导入 二 突破教学重点 问：本文是一篇专业性较强的论文，但是我们理解起来并不感到特别吃力，原因何在？ 明确：作者恰当运用了比喻来说理。尤其是对中国建筑特征成因的分析，作者用“文章”来比喻建筑，用“文法”、“词汇“来比喻建筑风格、手法和建筑的构成因素，说明既恰当又形象。 为强化理解，可让学生尝试其他的方法来说明中国建筑的风格、构成因素，从而理解本文比喻的精妙。 三 拓展延伸 多媒体展示多幅外国建筑图片，比较东西建筑的不同及其蕴含的文化内涵。 （此环节根据学生实际作答，不求答案的一致性，只为拓展学生思维，开阔其眼界。） 四 作业 观察所住区域的建筑，利用本文所学知识写一篇短文。
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