整理：吴爱红 【教学目标】： 1 ．学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。 2 ．了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。 3 ．体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。 【教学重难点】： 1 、注释，疏通文意，体会骈文特点。 2 、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言。 3 、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。 【课时安排】： 3 课时 第一课时 【教学重点】 1. 了解本文相关背景和文体常识 2. 熟读课文，整体感知文意 【教学步骤】 一、知识背景介绍 1 、江南三大名楼 岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。” 2 、介绍作者 王勃生于公元 650 年或 649 年，字子安，龙门人 ( 今山西河津人 ) ， 6 岁善文辞，构思无滞，词情英迈。 9 岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到 17 岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。 可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。 到他 22 岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲王福畤因此受到牵连，被贬为交趾令 ( 今越南河内 ) 。大约 26 岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。 王勃的一生，首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。 3 、作序的背景 就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州 ( 现在的江西南昌 ) ，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。 王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。 二、解题 1. 介绍“序” 序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 2. 介绍“骈文” 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。 三、 通读全文。 说明：这一环节是学习本文的基础，故在教师范读正音后需要求学生大声反复朗读，须读出本文的气势和韵律方可。 四、整体把握全文框架 全文分为四个部分： 第一部分（ 1 ）概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。 （扣“洪 府”） 第二部分（ 2 ）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。 （扣“秋日登阁”） 第三部分（ 3 — 4 ）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。 （扣“饯”） 第四部分（ 5 ）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再（：扣“别”） 第二课时 【教学重点】 精读文章，把握主旨，赏析佳句。 【教学过程】 一复习导入 二 精读文章，把握主旨。 方法：仍以诵读为主 读通脉络：本文篇幅较长，在上述导读之后，把握文章脉络对于理解文意、背诵课文不无益处。理脉络时可以由句到层，由层到段，聚零为整。 第一段的内容概括即可按此步骤进行。①—③句，叙述洪州地理位置。④—⑤句，用两典故，盛称洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁荣，人才众多。⑦—⑩句 , 表宾主尽东南之美及宴会盛况。⑾句，自己与会的缘故与荣幸。 由此可归纳出第一段主要写洪州形势雄伟，人物云集，阁上盛宴及与会缘故。 第二段主要写滕王阁之宏伟壮观以及阁上所见美丽如画的秋景。 第三段，主要写参与宴会的多是喜饮酒、擅诗文的宾客，并由欢娱引出兴悲之情，抒发身世之感。 第四段，抒怀才不遇之悲，勉励自己要坚持高尚志向。 第五段，写苦于无路请缨但幸得款待，有感于盛宴不再，愿与众宾客一同赋诗。 小结文章思路： 首叙天文地理，次叙贤主嘉宾，再叙山川景物，然后描写阁内近景、阁外远景，接着用“天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以逊词结束全文，甚为得体。 探讨主旨： 即在通过朗读从整体上把握文章脉络后，反复诵读关键语句，表现在课文中，即表宴会“盛大”的语句、抒情的语句及典故的用意，要读中见情，读出文意。例如：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”读这两句时“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读，读出真情，读出不得志之苦和渴望被赏识之情。“奉宣室”的典故，巧妙地为下文“屈贾谊于长沙，非无圣主”作铺垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。 通过关键句的朗读，领悟主题在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，委婉曲折地表达对所谓“圣君”“明时”的不满情绪。 第三课时 【教学重点】 赏析佳句，迁移仿写。 【教学过程】 一复习导入 二鉴赏佳句 1. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色” 评析： 作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。 运用： ( 翻译 ) 蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。 2. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 评析： 这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。 运用： ( 翻译 ) 落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。 2. “老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。” 评析： 这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。 三 . 对偶句仿写练习 ①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。 ②教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。 如： A. 滕王阁中，高朋满座； B. 见秋水之浩淼； C. 文不加点，谁人腾蛟起凤； ( 参考对句：都督宴上，盛友如云；望长天之明彻；倚马可待，王勃绣口锦心。 ) ( 解说：练习材料出自课文，使学生有本可依；不照搬原文，又促使学生必须动脑思考。三个句子，句式各异，基本涵盖课文中的主要句式。 ) ③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制 \' 对偶句 \' 。 ( 解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应该在两方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。 ) 四、归纳特色 1 、 工整的对偶句式错落，节奏分明。 全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。 2 、 骈俪藻饰，辞采华美。 3 、 运用典故，简练含蓄（找一下，文中运用了哪些典故）。 加强论证，叙事抒情，而运用的手法却有所不同。有明用，有暗用。加强了文章的表达效果。使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。 找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。 明确： ①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路 ②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用） ③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃 ④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用） ⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦 ⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用） ⑦“终军”→表示请缨无路 ⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向 ⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇 五、布置作业 1. 反复背诵课文，直至烂熟于心。 2. 仿照课文中的句式写一段有一个完整主旨的文字。 ( 解说：整体思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有语言障碍的骈文更要重视这一环节。这一板书简明显示了课文四部分的主要内容，其中对第 1 段做了详尽的分析。有点有面，有详有略。 )
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