《大堰河—我的保姆》教案

《大堰河——我的保姆 》

作者：艾青

课型：自读课

教学目标

1 、领会诗歌抒情叙事性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发的深厚感情。

2 、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用，把握诗歌的形式特点。
3 、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象，把握作品深厚的人文内涵。

教学重难点

厚重感情——抒情叙事——形式特点——人文内涵

教学方法

情景导入——入境诵读——读后感言——文本赏析——社会聚集

课时安排： 1 课时

教学过程

一、 导入
艾青，原名蒋海澄， 1910 年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。 1932 年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。 7 月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。”他开始大量写诗，托人带出发表。《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。 1933 年 1 月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。它在《春光》杂志一卷三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。

在〈〈感恩的心〉〉的伴奏下，幻灯片展示一组反映弱视群体生存现状的画面（山西黑砖窑民工、罗中立《父亲》…… 眼前的画面一定触动了你心灵那根脆弱的琴弦，画面当中那些触目惊心的场景离我们并不遥远，因为我们的父辈曾经用他们的生命经历过，所以我们不能忘却，生命不能承受之轻，我们应该用一些什么样的养分去滋养我们年轻的心？此刻你想说些什么？你是否想起里自己的双亲？想对他们说写什么？（储蓄感情）

二、吟诵朗读，整体感知

1 、学生自由诵读，体会文中作者对大堰河的一往深情，把握诗人感情的律动。

2 、教师示范朗读〈〈大堰河，我的保姆〉〉

朗读导入： 艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。 5 岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。 因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 大堰河的几个孩子，和艾青就象亲兄弟一样，泥里爬，土里滚。大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且她那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。大堰河很爱我，我也爱她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象”因此，在他后来走上诗歌创作道路时，他是那样深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌唱广大劳苦群众为反抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争。人们称这位诗人是“农民的后裔”、“农民的儿子”。 你虽然没有这样的经历，但一定会被诗人的这种赤子之情所打动，

三、合作探究，共同发现

1 、大堰河是不是一条河的名字？

明确： 连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。

2 、诗人说他是大堰河的儿子，他是吗？

明确： 大堰河只是诗人的保姆，所以不是；诗人把大堰河当作母亲，所以是。

3 、第三节诗人为我们描绘了四个画面，我认为这里语言太罗嗦了。 我这样改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你 / 你的坟墓 / 你的瓦菲 / 你的园地 / 你的石椅……”，把那些修饰语“被雪压着的草盖的、关闭了的故居檐头的枯死的、被典押了的一丈平方的、门前的长了青苔”全部省去，不是更简练吗？

明确： 诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，  描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。 )

4 、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？

明确： 用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取闰自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！
5 、那个“黄土下紫色的灵魂”，为什么是“紫色”的灵魂？

明确： 艾青用颜色的规律一般是，用暖色调代表光明、温暖、信念，用冷色调代表苦难、大地、忧郁等等。紫色是一种冷色调，所以不能仅仅理解为高贵。 可以从痛苦角度去理解，体会一下全诗吧，似乎字字句句都在强调大堰河一生所承受的痛苦，紫色的灵魂，就是痛苦的灵魂。也可以从高贵的角度去理解，一个人的灵魂，由于承受了太多太多的苦难、太多太多的凌侮、太多的折磨，那么，这个人的灵魂会是怎么样的呢？

6 、 《大堰河——我的保姆》形式上有什么特点？

明确： 是一首自由诗。“什么是‘自由诗’？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”（艾青《诗的形式问题》）。“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。
7 、如何理解起叙事抒情性？

明确： 《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。
8 、 然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）
大堰河，含泪的去了，
同着四十几年人世生活的凌辱，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了！
句子基本成分，在没有附加成分的情况下可以作为逻辑重音，但一旦有了附加成分，附加成分就是逻辑重音，以上诸例的逻辑重音都是定语或状语。这里，用了一连串的数量词，有什么意义？

明确、数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。

四、课外拓展

1 、与《雨巷》和《再别康桥》对照阅读，分析异同。

2 、将思绪延展到课外，联系当前社会弱视群体的生存现状，让学生学会感恩，学会感动。关注下层民众的生活。阅读艾青诗歌《为什么我的眼里常含着泪水》。

五、作业

1 、学写新诗。

2 、请以《感恩的心》写成一篇小作文。

备课心得：我欣赏这样的课后反思

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