《再别康桥》 作者：徐志摩 课型：讲读课 教学目标： 1 、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。 2 、初步了解新诗的鉴赏方法。 教学重点 1 、 诗人独具特色的意象选择； 2 、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。 教学方法 诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、导语设计 朱自清先生说，现代的中国诗人应该首推郭沫若和徐志摩，有一位文学家也说过：他说在中国现代文学史上不能忘记的诗集有三部，第一部是胡适之的《尝试记》，第二部是郭沫若的《女神》，第三部是徐志摩《志摩的诗》，就是现在许多青年朋友也喜欢志摩的诗，那么，志摩的诗魅力何在呢？下面我们学习他的一首名诗《再别康桥》，来看看它的妙处到底何在？ 二、 诵读欣赏，整体感知 1 、学生自由吟诵，初步感知诗意。 《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？结合《我所知道的康桥》（课前印发给学生），发挥自己的想象，口头作文：《我心中的康桥》或〈〈我心中的志摩〉〉。 范例： 徐志摩曾在《我所知道的康桥》中说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。”弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群……徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书，有时俯身观看康河 里的流水，有时仰头眺望天上的行云， 有时撑一只长篙在康河里划船，有时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳……康河以她独有的灵性滋润着徐志摩，徐志摩在回忆康桥时曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。” ( 《吸烟与文化》 ) 康桥创造了一个充满性灵的诗人。 ２、个性化朗读，个性化评价。找几位朗读水平好的同学示范朗读，别的同学评价。 ３、播放黄磊朗读的《再别康桥》，老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。 ４、根据你读的感觉，你觉得这一篇课文我们要掌握哪些要点呢？（引导学生从诗歌语言、节奏、感情基调、形式、意象选取、意境营造上来鉴赏诗歌） 三、自主合作，探究交流 1 、康桥是作者的精神家园，灵魂的栖息地。《再别康桥》因为徐志摩而成为现代文学史上的经典，成为最有旋律美的现代诗。你最喜欢哪几小节呢？你能不能有感情的读一读，然后说说表达了怎样的感情？（尽可能多角度来考虑） 示例： 第一节： 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 第 1 节写久违的学子作别母校时的万千离愁。连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中国“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。 第七小节： 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
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