设计人:吴爱红 课型：讲读课 【教学目标】： 教给学生学习文言文的方法 【教学重点】： 1 诵读 2 积累：了解《左传》有关知识，积累文言实词、通假字、古今异义词、词类的活用和特殊句式。 3 翻译：训练学生直译的能力 4分析鉴赏：分析人物形象，鉴赏文章的闪光点。 【教学方法】： 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、指导学生进行正确的诵读。 【课时安排】：3课时
第一、二课时 【教学重点】：疏通课文，掌握古汉语基础知识，熟悉课文情节。 【教学过程】 一 导入： “一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。”由烛之武在郑国危机的关头力挽狂澜的故事来激发学生的兴趣，导入本文的教学 二 了解《左传》在先秦文学史上的地位及语言特点。课前教师布置，由学生查阅资料，在课堂上展示。 三 诵读： 通过多种形式的朗读，指导学生进行正确的诵读，引导学生感知课文的情节及烛之武的说辞艺术。方法有：录音朗读，教师示范朗读，学生自由读。 诵读安排：诵读应体现在教学的各个环节，随着教学的推进，教师要对学生提出不同的要求，体现为： 初读正音 二读感知文意 三读加深理解 四读读出感情 四 疏通文意： 方法：根据学生情况，教师示范翻译一至二段，教给学生直译的方法。其余段落要求学生参照注解，动口动脑，先自己疏通文意，圈点勾画不理解的句子，批注有疑问的内容,然后师生共同解疑，归纳文言实词、通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式现象。 五 总结字词句： 1 教师勾画本课的文言实词 2教师讲解词类活用、文言句式等知识 3知识归纳见《导学大课堂》， 2总结全文中虚词“之”的用法
第三课时 【教学重点】：理解文意，分析人物形象 【教学过程】 一 复习导入 二 结合课后练习一进一步理解文意 重点分析：烛之武是怎样劝说秦伯退兵的？ 分析讨论退兵的理由，提示学生先引用原文，再做分析。 根据学生的分析，教师可随机板书下面的内容。 ①示弱臣服：欲扬先抑，巧设问题――“郑既知忘矣。”（满足胜利者的虚荣心） ②亡郑利晋：设身处地，点明利弊――“焉用亡郑已陪邻？”（假设灭郑的危害性） ③ 舍郑利秦：委婉曲折，层层深入――“舍郑以为东道主……君已无所害。”（说明保存郑国的好处） ④ 晋言无信，阙秦利晋：回顾历史，点醒秦伯――“且君尝为晋君赐矣……阙秦以利晋，唯君图之”（回顾晋君对秦不守信用的历史，假设灭郑，两国未来的局势） 师结：一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的国君，本是求人，却能够不卑不亢，从容辞令，可谓是有理有利有节有度，出色地完成了劝说使命。 三鉴赏与探究 自己确定学习主题，写出一段心得体会 教师提示角度： 1人物分析：轶之狐、郑伯、烛之武、秦伯、晋侯 2语言特点 3行文有波澜 4结构特点 四 学生回忆本文的学习步骤，体会学习文言文的最基本的要求和方式，完成本课教学。 第三部分参考提示： 传统解读： 烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。
佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。
郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。 另类解读： 郑伯 1他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？ 让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。（二人都是事到临头才开始求贤。），再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。 2从郑伯身上可得出什么教训？ 明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。 佚之狐。 1 他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？ 找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！ 据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？ 明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！ 2、通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？ 让学生分析他这是一种什么心理。明确：嫉妒、红眼病。 烛之武 1关于烛之武 ，书上的记载：正史上对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了。《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。” 2请学生思考：⑴这样的人为何老不见用？年近七十，也只是个小小的“圉正”（弼马温）？ 明确：当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。 ⑵ 从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武一直不被用，他了解得那么透彻想干什么？ 启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。 烛之武也是如此。尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。 3、让学生展开想象，想象烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功，实现自己的报负的。 可以想象：烛之武向多少人探问过天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神；想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的焦急与渴盼。 4、烛之武的闪光处——“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。” 让学生用烛之武的言行来证实这句诗。 教师阐述：这样一个才华长久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。 我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。 岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。 “机会只偏爱有准备的头脑。” 只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危险。但如果不是秦晋围郑，烛之武恐怕真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的风雨之中了。 5、拓展：烛之武这么能干，以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？ 如：烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？ 在推销自己这点上，春秋之“士”远不如战国之“士”放得开。商鞅、冯谖、范睢、苏秦，哪一个不是在竭力运筹、想方设法（有的甚至不择手段）去干谒王侯，以期受到垂青授以大任，创出一番功业而名垂史册呢？我觉得，在烛之武的心里，更多的还珍藏着做为“士”的标志之一的清高与孤傲。“士为知己者死”，如果碰不上一个敬贤礼士、思贤若渴的开明君主，宁可老死家中、默默无闻，也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个板凳、弯腰低头地做一个平庸的官僚。他们人生最年富力强的岁月在磋砣中消磨逝去，我们可以为他们惋惜，但我们必须向他们那高傲的灵魂敬礼！ 可以允许学生有不同的看法。 语言及结构特点可参看《导学大课堂》22页 附：资料 时代背景 秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
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