设计人：吴爱红 课型：自主、探究课型 教学目标： 1了解新闻的相关知识，训练学生筛选信息、整合信息的能力。 2阅读两篇新闻作品，体会其新闻价值和巧妙的写作视角，引导学生重视新闻写作，提升写作能力。 教学重点： 1了解新闻的相关知识，训练学生筛选信息、整合信息的能力。 2体会两篇新闻精巧的构思和简练、含蓄的语言。 3品味作者情感，体会《别了，“不列颠尼亚”》中作者强烈的民族自豪感和《奥斯维辛没有什么新闻》中作者对纳粹暴行的谴责和对和平的珍爱。 教学难点： 体会两篇新闻精巧的构思和简练、含蓄的语言 教学准备 ①要求学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关香港回归的视频和奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。 ②对“新闻的结构和特点”课前自己思考，积累感受。 学习方式：体验式学习。 具体操作是：学生不看课文内容，先尝试写作报道香港回归和奥斯维辛集中营的两篇新闻，再对照课文，讨论优劣，并分析造成优劣的原因，以此带动对本文教学重点和难点的突破。 设计思想： 本课教学设计为学生体验式学习，主要从以下角度考虑：（1）新闻属实用类文体，较之文学类文本而言，学生理解起来较为容易，不需要教师对课文内容作更多的引导。（2）新闻的内容主要由新闻事实构成，较少议论和抒情，语言也不强调文采，因而许多同学轻视新闻写作，认为只要了解了新闻事实，就可以将新闻轻松写成。而此次教材选编的《别了，“不列颠尼亚”》和《奥斯维辛没有什么新闻》恰恰是新闻作品中注重构思、写作视角巧妙和语言简练含蓄的典型。学习时如果只通过阅读的方式，仅靠教师点拨，以学生对新闻学习的惯常态度，很难将这些精华吸收，做到学以致用。而体验式学习则能很好地解决这一问题。（3）体验式学习能充分体现学生学习的自主性和探究性，实现了学生学习方式的转变。 课时安排：三课时 教学过程 第一课时 教学重点：展示信息、拟写新闻 一导入： 以新闻和我们生活的密切相关导入对新闻类作品及其写作的关注。 二新闻知识知多少 检查学生预习情况，由学生简介新闻的一般结构和特点，教师随机归纳。 新闻的一般知识 新闻有广义和狭义之分，广义的新闻包括消息、通讯等，而狭义的新闻专指消息。 新闻，又称消息，通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述评四类。其中动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。 新闻结构包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。 标题一般包括引题、正题、副题； 导语，一般指“电头”后的第一句或第一段文字，用来提示消息的重要事实，使读者一目了然； 主体，随导语之后，是消息的主干，是集中叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分，是全篇新闻的关键所在；
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