选修《中国古代诗歌散文欣赏》 第一单元网络教学设计 吴爱红 第一课时 【教学重点】 学习赏析指导：以意逆志，知人论世 （一） 以意逆志 教法 1 ：以《凉州词》为例，抓住“孤城、羌笛、杨柳、春风、玉门关”等意象，把握主旨，并分析错误理解的范例（明代杨慎的“皇恩不及边塞说”），说明解读诗歌时不能只着眼于部分字句，更不能望文生义，而应从作品的整体出发，分析意象的内涵，以准确理解诗歌主旨。 教法二：学生自读文章，总结第二点：要调动读者的生活体验去读出诗歌的韵味。 （二） 知人论世 学生自读后明确：要把握诗歌主旨，应当做到以下几点： 1 要了解作者的生平和思想。 2 要了解作者具体的创作的时间和背景。 3 还要了解作者生活的时代精神和社会风气。 要求学生小结解读诗歌内容的方法。 第二课时 【教学重点】 1 学习“赏析示例”——《长恨歌》。 2 明确网络学习的目的和任务，学生分小组进入预习阶段。 【教学过程】 （一） 学习“赏析示例”——《长恨歌》。 教学方法： 1 学生读读议议，教师按层次简要介绍诗歌内容，引出对本诗主旨的理解。 2 学生讨论本诗主旨，存疑。 3 师生共同学习诗后的“鉴赏指导”，重点学习如何鉴赏及如何写鉴赏性文章。教师根据本文观点对诗歌前半部分的描写李、杨爱情的角度和词汇作分析，使学生体会“讽喻说”的由来。 4 明确本次活动收获：探究诗歌主旨，一要紧紧围绕诗歌本身，从作品的内容、结构、意脉等把握作者的意图。二要联系作者的时代背景和个人的创作倾向来探究诗歌的主旨。 （二） 明确本单元网络学习的目的和任务，学生分小组进入预习阶段。 学习目的：通过深入探究一首诗歌，通过大量阅读作者、作品的相关资料和鉴赏文章，使学生主体在阅读中获得较深刻的鉴赏体验，从而获得解读诗歌内容的一般性方法，学习如何鉴赏诗歌（即鉴赏诗歌内容的角度），并尝试写作简短的诗歌鉴赏文章。 学习的步骤 1. 由教师划分 4 —— 6 人为一个小组，每两各小组承担同一首诗的研读任务，但互不干扰。 2. 不借助任何资料，利用课堂时间小组讨论诗歌的主旨，明确问题和难点。（这一环节是学生必做的重点。目的是使学生在独立思考的前提下进入下一步的接受和筛选学习中，提高下一阶段学习的效果。） 第三、四课时 【教学重点】 网络学习与交流 教师提供资料： 屈原《湘夫人》 1 《湘夫人》简析 2 《湘夫人》的艺术构思 3 《湘夫人》译文 4 《湘夫人》中的爱情描写 5 《湘君》、《湘夫人》探疑 6 《屈原诗歌的绚丽璀璨之美》 7 关于《九歌》 8 《九歌》简介 9 试论《九歌》的象征意蕴 鲍照的《拟行路难》（其四） 1 鲍照简介 2 《拟行路难》（其四）整体感知 3 鲍照《拟行路难》十八首 4 悲歌一曲诉衷肠——鲍照《拟行路难》（其四）赏析 5 鲍照诗歌的艺术风格 6 论鲍照乐府与时事、政治之关系 7 李白《行路难》赏析 8 李白与鲍照诗歌的继承关系 杜甫《蜀相》 1 儒家思想对杜甫的影响 2 杜甫居蜀时期的思想发展 3 杜甫寓居草堂时期诗歌面面观 4 杜甫《蜀相》鉴赏 1 ——周汝昌著 5 杜甫《蜀相》鉴赏 2 ——萧涤非著 6 《蜀相》的艺术形式 7 《蜀相》“频烦”辨正 8 《武侯庙》及其作者简介 陆游《书愤》 1 陆游生平简介 2 《书愤》整体感知 3 《书愤》鉴赏 4 陆游《书愤》以“诸葛亮自比说”质疑 5 是悲愤还是豪气——陆游《书愤》诗的“气”字解读 6 浅谈陆游《书愤》的章法运用 7 《临安春雨初霁》鉴赏 8 空有报国志，无奈客京华——陆游《书愤》与《临安春雨初霁》比较阅读 教师明确学习要求： 1 独立阅读教师提供的学习资料。 2 结合此前的自我学习和小组研讨，结合本次阅读内容，小组合作探究诗歌主旨，并给出分析。 3 小组交流学习结论，并研讨、回答课后练习相关内容。 4 选择一句或一字作鉴赏训练 5 每位同学完成书面作业。内容分为三个板块：（ 1 ）主旨探究（结合诗歌内容和作者创作背景，落实本单元学习重点）；（ 2 ）“炼字“”炼句“赏析；（ 3 ）学习心得。真实记录此次学习的收获和心得，以备教师反思。 第五、六课时 【教学重点】 小组呈现学习结果，进一步查漏补缺，质疑研讨，学习小结。 【教学过程】 1.8 各小组逐一呈现研究结果，并回答同学疑问。 2. 教师根据学生学习状况随即指导，以保证学生学习的有效性。 再次小结本单元的要点 掌握鉴赏古诗内容（主旨）的方法： （1） 以意逆志——全面解读诗意，避免表面、片面理解。 （2） 知人论世——知作者思想和经历，了解时代特点。 （3） 抓开头。例如《书愤》的“愤”字，例如《蜀相》显示的“怀古”的主旨。 （4） 抓结尾。重视最后两句或两联。 3 师生小结探究诗歌主旨的收获和问题，明确今后学习应注意的方向。 若有时间，检查四首诗的背诵和默写。
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