《登岳阳楼》教学设计 设计人：吴爱红 【教学重点】 1. 结合此诗理解杜甫“沉郁顿挫”的诗风。 2. 体会本诗的章法，进一步使学生掌握赏析律诗的方法。 3. 名联鉴赏 【教学难点】 二、三、四联意境的变化与呼应。 【教学方法】：诵读讨论法 【课时安排】： 1 课时 【教学过程】 一 又杜甫的《登高》导入，渲染悲凉的气氛。 二 详细介绍杜甫生平 介绍要点： 1. 结合杜甫著名的诗歌，介绍杜甫生平的四个时期：志存高远的青少年时期；困守长安十年，完成了他现实主义诗人的转变；陷贼与为官时期（安史之乱）；漂泊西南时期，这一时期又可分为“安静的草堂生活”时期和“孤舟漂泊”时期。应重点讲解最后一个时期，因为杜甫五律、七律的很多佳作写就于此时，《登岳阳楼》也不例外。 2. 杜甫一生不变的忧国忧民情怀。 以上两点将为鉴赏杜甫晚年诗歌提供背景知识。 三 解析章法，理解诗歌主旨 1 由学生疏通诗意，教师相机指导。 例如：（ 1 ）第一句是含有登楼的喜悦之情，还是有无限的感慨之意？引导学生结合全篇理解，多数同学认为是感慨之意。 （ 2 ）“凭轩涕泗流”句意解析——站在岳阳楼上临窗眺望，不禁悲从中来，老泪纵横。 2 学生讨论诗歌主旨，说明依据。 教师再次强调把握诗歌主旨的主要原则： 1 依据诗句综合解读，即以意逆志，决不能架空分析或将生平与诗歌机械对应。 2 结合诗人生平，知人论世。 在普通班教学，此时教师就宜讲解本诗的章法。 首联：破题，是诗歌的“起”。 颔联：承接上联写登楼所见之景，是“承”。 颈联：由景转入写个人际遇，是“转”。 尾联：在前三联的基础上抒写情怀，深化主题，结束全诗，是“合”。 破解教学难点： 在颔联宏大的意境之后，作者转入写个人境况，意境由宏大突然转入狭窄，这样写其实并不突兀。人们在登楼之后，远望辽阔的洞庭湖水，会自然的感到个体的渺小，激发人们的飘零之感，从而由自然景物转入个人际遇的慨叹，杜甫也不例外，更何况他当时潦倒的现实境况。两相对照，杜甫的贫病孤独就更令人触目伤怀。不过这两联虽然从诗意的连接上可以解读，但毕竟境界不统一，这时尾联的处理就显得很重要，处理不好，就有可能头重脚轻。杜甫以“戎马关山北”起最后一联的确精妙，使全诗的境界由个人际遇又回归国家大事，由狭窄重又回归广阔，全诗浑然一体，实在高妙 。 师生讨论后明确主旨： 本诗通过杜甫登楼所见所感，抒发了他对自己老弱贫病，孤独漂泊的个人际遇的感伤之情和忧国伤时的情怀。 四 理解杜甫“沉郁顿挫”的诗风 教师讲解杜甫“沉郁顿挫”的诗风。 内涵： 1 它表现了杜诗思想内容的博大深厚，生活体验的丰富真切，感情的饱满有力； 2 它经过了较长时间的积累、酝酿、消化、触发的过程； 3 它以深厚完整的意境，锤炼精确的语言、铿锵的音调，顿挫变化的节奏表现出来。 要求学生反复诵读此诗，再结合所学杜甫的《登高》、《咏怀古迹》等加以体会，说说议议，对杜甫的诗风有所体会即可。 五 名句鉴赏——“吴楚东南坼，乾坤日夜浮” 此环节主要由学生完成，教师提示学生运用联想和想象，描述画面，品味意境；亦可改写为散文语言加以比较。 六 比较阅读 与李白的《与夏十二登岳阳楼》作比较阅读，谈谈两首诗的诗境和风格有何不同。 答案见教师用书。
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