《李凭箜篌引》教学设计 设计人：吴爱红 【教学重点】 1. 吟诵。 2. 体会李贺诗歌瑰丽、奇幻的想像。 3. 通感的运用。 【教学难点】 1. 诗意的理解。 2. 想象这首诗所描绘的乐声。 【教学方法】 诵读 【课时安排】： 1 课时 【教学过程】 一 由《琵琶行》中对音乐的描写导入 二 简介李贺 重点： 1 唐皇室宗亲的后裔，家道中落； 2 少年即有才名，但仕途坎坷，怀才不遇，只做过九品的奉礼郎， 27 岁卒； 3 中唐独树一帜的诗人，诗歌想像丰富、奇异，诗风凄艳诡谲，被称为“诗鬼”。 三 吟诵诗歌 结合本单元重点，要求学生吟诵诗歌并进行交流、表演。 四 学生合作探究诗意，教师巡回指导。 重难点如下： “昆山玉碎”——乐声极其激昂，具有很强的爆发力和压倒一切的气势。 “凤凰叫”——如怨如诉的温婉。《韩诗外传》云：凤凰“其声若箫”。 “芙蓉泣露香兰笑”——乐声从悲戚转为欢快。 师生梳理诗中乐曲的变化： 愁（哀怨低回）——悲戚——欢快——清冷 要求学生展开想象，通过理解本诗的侧面烘托，体会李凭箜篌之声的动人。 五比较阅读 1 与白居易的《琵琶行》和韩语的《听颖师弹琴》作比较，体会其异同。 同：都运用形象生动的比喻，将不可视见的乐声转化为眼前之物，极具形象感。 异：李贺重在侧面烘托，极力凸显音乐效果的动人；白居易更过对乐声本身做描绘；韩愈则前一半描摹乐声，后一半侧面烘托。 2 与李白的浪漫主义作比较，体会二者诗歌不同的风格。 （不求答案一致，学生只要能说出一两点不同即可。）
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