设计人：吴爱红 【教学重点】 1. 积累重点文言实词和虚词。 2. 把握项羽的形象 3. 体会司马迁简练生动的史家笔法。 【教学难点】 同重点 3 【课时安排】： 3 课时 第一课时 【教学重点】 理解文意，积累重点实词和虚词。 【教学过程】 一读 检查预习 请一位同学读课文，大家正音。教师提醒个别句子的断句，例“地方千里”应断在“地”之后。要求学生大声诵读课文至少 2 遍。 二通 1 因本文不难理解，故逐段由学生提出不解处，师生讨论解决。 2 教师勾画重点实词、虚词。 注：本课虚词重点复习“之”和“为” 第二课时 【教学重点】 把握项羽的形象，形成自我评价。 【教学过程】 一复习词语导入 二概括情节，分析人物 1. 师生共同梳理出三点情节，学生用“从 情节中我看出项羽是一个 的人”概括项羽的形象。 教师随机板书示例： 情节 人物 垓下之围 慷慨悲歌、儿女情长 东城快战 勇猛无敌、自负逞强 自刎乌江 知耻重义、（沽名钓誉） （学生只要结合文本分析，言之成理即可） 2. 联系《鸿门宴》中项羽的表现，进一步感受项羽的傲慢、自负和缺少心机。 3. 纵深拓展。 教师给出《项羽本纪》和《高祖本纪》中项羽的生平大事，并与刘邦作对比，以期使学生对项羽有一个全面的了解。 资料： 项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。 秦二世元年，项羽随叔父项梁起兵反秦。 项羽攻襄城，襄城坚守不下。已拔，皆坑之。 秦二世三年，杀宋义，夺上将军位。 巨鹿之战，项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离。与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之……已破秦军，项羽召见诸侯将。诸侯将入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。 巨鹿之战后，因疑秦降卒思归，坑秦卒二十余万人。 汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。沛公召诸县父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。 项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭；收其货宝妇女而东。人或说项王曰：“关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸。”项王见秦宫皆以烧残破，又心怀思欲东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”说者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”项王闻之，烹说者。 汉二年正月，项羽自立为西楚霸王，负约，更立沛公为汉王，王巴、蜀、汉中，都南郑。 项羽出关，使人徙义帝，阴杀之。 汉三年四月，大破汉军，杀汉卒十余万人。 同年，项羽中刘邦反间计，项羽疏远范增，范增死。 汉四年，楚汉订立盟约，以鸿沟为界，中分天下。项羽引兵东归。 汉五年，刘邦与韩信、彭越联手，围项羽于垓下。 4. 激情评说：“赞”？“贬”？ 学生评说。 赞： 教师随机亮出自己观点：项羽之所以被许多人奉为英雄，是因为在他身上少有刘邦的狡诈、奸猾，他不论成功时还是失意处，始终是一个磊落的大丈夫，这正是中国人很为看重的一面；虽然项羽很自负，但你又可以说他是很骄傲，他的确是一个内心很骄傲的人，即便是在最后面对生死抉择，他没有低下高贵的头。你可以说他愚蠢、沽名，不能卧薪尝胆，笑到最后，你也可以说他禁不起挫折，不能像刘邦一样愈挫愈勇，但项羽留下的却是很动人的“真性情”，仅有这一点，这个人就是可爱的，再加上他的盖世的武力和曾经的辉煌，“英雄”之于他不就很顺理成章了吗？因了司马迁的笔，我们看到了一个有血有肉的“人”。 为调动学生，教师可酌情推出下面一段文字： 项羽之死——英雄完美的谢幕！ 当年，巴顿将军率领第三军团所向披靡，可战争结束后，他却只能和两条爱犬打发时间。有人说巴顿生来就是为了打仗的，没有战争，他的生命也就失去了意义，上帝就立刻召回他的战神。巴顿死于 1945 年 12 月。巴顿遗言死后依然要站立在自己的士兵之前，现在他依然检阅着自己的部队和辉煌。巴顿是英雄——成功了，却失去了意义；成功了，却黯黯拉下了帷幕——即便活着。看来，项羽真的是幸运的。项羽这一刎，是他人生的精华，人性的精华，是绝世壮烈的英雄主义的精华。项羽用自己的死让自己波澜壮阔的一生在高潮中谢幕，完美的谢幕。 贬： 重点从项羽的残暴、尚武和政治上的幼稚来谈。 教师可重点引司马迁的评价： 夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛之，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年遂亡其国，自死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非战之罪也”，岂不谬哉！ ——司马迁《史记 . 项羽本纪》 三布置作业（ 2 选 1 ） 1 小练笔：项羽，英雄否？（不少于 400 字） 2 项羽之精彩酷评。（字数不限） 第三课时 【教学重点】 体会司马迁简练生动的史家笔法。 【教学过程】 一由“无韵之离骚”的文学评价导入本课的文学鉴赏 二鉴赏 司马迁简练生动的 史家笔法 1 先让学生谈谈对本文语言的感觉，最好能举例说明，为鉴赏热身。 2 教师视学生情况抛砖引玉之“砖” （1） 项羽自刎之前的“笑”字——英雄 （2） 项羽快战之后的“何如”——活画出自负的项羽（可让学生想像当时项羽的神态、衣服上的鲜血，并与刘邦的口头禅“为之奈何”作比较） 3 完成课后练习四的赏析。
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