设计人：吴爱红 【教学重点】 1 背诵默写 2 体会赋的文体特点 3 感知文章形象，理解作者写作意图 【教学难点】 个别句意的理解 【教学方法】 诵读法、问答法 【课时安排】： 2 课时 【教学过程】 一 读 1 学生范读，师生纠错。（字音和断句） 2 学生大声诵读课文 2 遍。 二通 学生提出对文意理解上的问题，师生解答。 教师课前准备： （1） 钩心斗角：宫殿建筑的结构精巧；现为人与人之间费尽心机，明争暗斗。 （2） “一日之内，一宫之间，而气候不齐”的两种解释：一为承前解释；二为烘托阿房宫占地之大。 （3） “绿云”：女子的黑发。“墨绿”可说明古时的颜色用词和现代不尽相同。 （4） “亦使后人而复哀后人也”中两个“后人”的理解。 （5） 所有的词类活用。（略） 三赏 方法：学生谈这篇文章可称道之处，教师酌情补充以下内容： 1 赏析开头 12 字的高度概括和镜头感。犹如大片中的全景镜头，逐渐推进，最后越过树木零落的群山，锁定在阿房宫。 2 赏杜牧对阿房宫虚实结合的描写。 3 赏铺叙所营造的效果——秦的奢华仿佛历历在目。 4 赏文眼“纷奢”的水到渠成。 5 赏“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。”的摧枯拉朽之势和感慨、惋惜之情。 6 赏对比、夸张手法的好处。 四作业 背诵默写课文。 课后记： 第一课时学生预习不到位，课文读得极不流畅，在疏通文意时没有一个同学能提出问题。为了强调预习的重要性，我这次没有迁就学生，而是让他们用课上时间完成预习任务。 10 分钟后，陆续有学生提出问题，我单个一一给予了解答，第一课时是沉闷的一节课，我希望通过这次与平时不同的处理方式，提醒学生注意。
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