设计人：吴爱红 第一课时 【教学重点】 1 介绍孔子的相关情况 2 积累文言实词和虚词，诵读课文，疏通文意 【教学方法】 小组合作质疑，师生合作解决 【教学过程】 一 简介孔子 （1） 孔子生平 （2） 孔子好学、博学、活学 （3） 孔子的思想核心：仁； （4） 孔子的人生取向：入世； （5） 孔子的教育思想：有教无类；因材施教；启发式教学等 二 诵读课文，正音 三 疏通文意，积累“以”、“如”、“之”、“与”等实词和虚词。具体见课本（略）
网络实验课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》第二课时 探索课型：基于网络教室的班级教学模式 【教学设想】 1 探索传统教学与网络技术相结合的新课型。 2 拓展课文的广度和深度，使学生通过本文的学习，获得更多关于孔子和《论语》以及古代文化的信息，向“深度语文教学”迈进。 3 避免过多预设，注重课堂的生成性，培养学生质疑问难的意识，努力落实新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。 【探讨问题】 （一）学生阅读资料的时效性。 1. 学生是否能紧扣问题，快速的、有选择的阅读。 2. 学生是否有能力对资料进行快速有效的整合。 以上两个方面都可能导致课上用时很多但收效不大，是本次课探讨的重点问题之一。教师要尽可能深入学生讨论，适时引导。 （二）课堂预设和课堂生成之间的“度”的把握。即既尊重学生学习的自主性，又能体现教师的引导， 【教学重点】 1 文本的一般性理解：（ 1 ）文本主要内容；（ 2 ）人物形象 2 深度阅读：（ 1 ）如何理解曾皙的话和孔子的肯定？（ 2 ）“礼”的内涵是什么？你如何看待它？ 教师预设两个问题，但并不意味着一定是学生讨论的重点，视课上学生情况而定。只要能结合课文，对孔子及相关信息有一定的了解即可。 【教学方法】 讲授式和学生自主阅读、合作探究相结合 【教辅工具】 自制网页、百度搜索引擎 【教学简案】 一 导入 由近两年“《论语》热”导入。 二 文本的一般性理解 （一）文章的主要内容 板书： 1 孔子问志 2 学生言志 3 孔子评志 （二）结合课文内容，谈谈孔子和他的四位学生给你留下了什么印象？ 子路：直率（率直）自信 冉有、公西华：谦虚 曾皙：从容洒脱而有礼 孔子：作为一个老师他态度温和、与学生关系融洽；不轻易打击学生（爱护学生）。他在日常谈话中引导学生立志，是一位和风细雨式的教育的老师。 （注：此处如果学生没有认识，可以存疑，教师提供孔子的教育思想以备学生阅读。） 三 生成问题，利用网络，深度解读。 （一）质疑问难：要求学生就本文内容分组讨论（允许个人独立思考和钻研），看有没有疑难问题？ 教师为激发学生，也可提出自己的质疑，看与学生是否心有灵犀。 （二）确定探究问题，教师在黑板上板书，分组确定研讨、探究的内容。 （三）确定问题后，学生利用网络查阅资料，合作学习，教师巡查，加入讨论。 资料来源：（ 1 ）教师提供的网页内容；（ 2 ）随即查找网络资源。 （四）小组反馈探究结果，教师相机引导。 四 作业（二选一，每篇要求不少于 500 字） 1 我眼中的 （例如：孔子、子路、“礼”等） 2 从孔子的这堂课想到了现代教育。
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