《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》教学设计 设计人：吴爱红 【教学目标】 1. 了解毛泽东 30 岁前的经历。 2. 探究毛泽东成为伟人的奥秘。 3. 编写年表，训练学生筛选信息和概括能力。 4. 体会毛泽东幽默的语言风格。 【教学重、难点】 1. 探究毛泽东成为伟人的奥秘。 2. 编写年表，训练学生筛选信息和概括能力。 【课时安排】： 5 课时 【教学过程】 第一课时 一导入 由学生对毛泽东的认识、评价导入。 1 学生活动：“谈谈我眼中的毛泽东” . 2 教师补充简介，目的是引起学生对主席的浓厚兴趣。 二 解题 出自《沁园春 . 长沙》，意指“回忆过去那许多不平凡的日子”。 三 作者简介 埃德加 · 斯诺，美国著名记者和作家。 1928 年来到中国。九一八事变后，他亲赴前线采访，写下了一批颇有影响的有关中日战争的报道。特别是他撰写了轰动世界舆论的《红星照耀中国》（《 Red Star Over China 》） —— 不带任何政治偏见和党派色彩，通过亲自采访所得的第一手资料，得到了中国人民和世界人民的信任。抗战期间，斯诺作为中国人民的朋友，把中国的事业当作自己的事业，组织、发起、宣传 “ 工合 ” 运动，支持中国的战时经济；如实报道中国抗战实况；开展大量的国际宣传，极大地支持了中国的反侵略战争。他把一生最宝贵的年华献给了中国人民的解放事业，他以自己的行动，在中美两国人民之间架起了一座友谊的桥梁。 1941 年，斯诺回到美国后，仍然向美国人民和世界人民宣传中国的抗日战争。他说： “ 我依然赞成中国的事业，从根本上说，真理、公正和正义属于中国人民的事业，我赞成任何有助于中国人民自己帮助自己的措施，因为只有采用这种方法，才能使他们自己解救自己。 ” 中华人民共和国成立后，斯诺对中国进行了三次长期访问。 1971 年，美国乒乓球队出乎意外的被邀请访问北京，中美关系解冻，美国《生活》杂志抓住时机发表了斯诺的一篇文章。在这篇文章中斯诺透露了中国领导人毛泽东曾告诉他的话：如果理查德 · 尼克松访问中国，无论是以旅游者的身份还是以总统的身份都会受到欢迎。这篇文章是斯诺的最后一篇 “ 独家内幕新闻 ” 。就在尼克松开始前往北京的同一个星期，斯诺死于癌症。 斯诺生前写道：我爱中国，我愿在我死后把我的一半留在那里，就像我活着时那样。美国抚养和培育了我，我愿把我的一部分安葬在哈德逊河畔，日后我的骨灰将渗入大西洋，同欧洲和人类的一切海岸相连，我觉得自己是人类的一部分，因为几乎在每一块土地上，都有着同我相识的善良的人们。遵照斯诺的遗愿，他的妻子将他一半骨灰带到中国，安葬在北京大学校园的未名湖畔，另一半骨灰安葬在美国哈德逊河畔。 四 背景简介 1936 年 7 月，经历长征不到一年的毛泽东，在保安自己的窑洞里，接见了一位秘密来访的外国人—— 31 岁的美国记者埃德加 . 斯诺。斯诺最感兴趣的问题是：一个农民的儿子，头颅为什么可以值 25 万大洋？在昏暗的油灯下，毛泽东和斯诺畅谈了几个夜晚。 五 强化文体 口述自传作为自传的一种，最特别的地方当然在于“口述”。毛泽东的这篇自传就是毛泽东与记者斯诺之间的访谈整理。因为斯诺提出了一系列问题请毛泽东回答，因而自传中的条理是相当清楚的，但又不乏口头交谈的痕迹，以及毛泽东在当时特定历史环境下的“发挥”，因此非常生动。《西行漫记》在当年之所以极为轰动，与这种生动真实的文风也有很大关系。而斯诺对毛泽东个人经历的询问，也同当时外界对毛泽东的好奇相关。这里展现出来的毛泽东形象，成功地颠覆了当时国民党对毛泽东及苏区的“妖魔化”宣传。 六 通读课文，了解文章大意，为编写年表做准备。 第二、三课时 【教学重点】 1 深入了解课文，感知毛主席的个人魅力。 2 编写年表，训练学生筛选信息和概括能力。 【教学过程】 一学生活动 学生边读课文，边筛选信息，概括整理出“毛泽东 30 岁以前生平和革命经历年表” 二 教师活动 教师利用多媒体出示自己编写的年表，与学生对照，相互交流，取长补短。 此项活动的意图是让学生深入了解课文，熟悉 30 岁以前毛泽东的革命经历。为下一步讨论毛主席的独特之处做准备。 1893 年诞生 1893 年 12 月 26 日出生于湖南省湘潭县韶山冲。父亲毛贻昌善于经营，由贫农变为中农，后又成为富农。他性情暴躁，对子女要求严厉。母亲文氏 ( 文七妹 ) ，和善好施。 1902~1906 年八岁 ~ 十三岁 1902 年，入本村私垫读书。 之后在韶山附近多处私塾读书。并从事田间劳动。他不喜欢读经书，喜欢读中国古代传奇小说，特别喜欢读反抗统治阶级压迫和斗争的故事。 1907~1908 年十四岁 ~ 十五岁 停学在家务农。白天同成年人一起在田间劳动，晚间替父亲记账。读当时能找到的一切书籍，常常读到深夜。这期间，从表兄文运昌处借了一些书，有一本是早期改良主义者郑观应所著《盛世危言》。读了这些书，开阔了视野，萌发了爱国思想，激起恢复学业的愿望。 1910 年十七岁 湖南饥民暴动惨遭镇压，许多人被捕杀。毛泽东和同学们对这件事议论多日。这件事给毛泽东留下很深的印象。 这个时期，毛泽东读了一本关于帝国主义瓜分中国的小册子，对国家前途感到担忧，开始意识到努力救国是每一个中国人的职责。 离家入县城“新学”，接触康有为、梁启超的思想。 1911 年 18 岁 到长沙读中学，第一次接触到报纸，第一次张贴文章，发表政见。 剪掉辫子。 辛亥革命爆发后，加入湖南起义的新军。 1912 年 19 岁 离开军队，继续求学，辗转多个学校，后在省立图书馆自修半年，阅读了大量中外书籍。 1913 ～ 1918 年 20 岁—— 25 岁 在湖南第一师范学校学习。 徒步游湖南五县。 锻炼身体和意志。 1916 年和几个友人成立新民学会。 阅读大量报刊，头脑是自由主义、民主改良主意和空想社会主义的混合，但坚决反对军阀和帝国主义。 1918 年 ~1919 年 25 岁 ~26 岁 自长沙去北平，入北大做图书馆佐理员。 结识杨开慧并恋爱。 1919 年初离开北平去上海。 由上海回长沙创办《湘江评论》，直接从事政治活动。 代表新民学会到北平，组织了一个反军阀的运动；接触到马克思主义思想，并作为终生奋斗的目标。 第二次到上海，见到陈独秀。 1920 年 27 岁 第一次在马克思主义理论和苏联革命的影响下领导工人运动。 与杨开慧结婚。 1921 年 28 岁 7 月，出席中国共产党第一次全国代表大会。后任中共湘区委员会书记，中国劳动组合书记部湖南分部主任和湖南省工团联合会总干事，领导长沙、安源等地工人运动。 1923 年 30 岁 6 月，国共第一次合作时期，毛泽东出席中共三大，当选为中央执行委员，参加中央领导工作。 第四课时 【教学重点】 探究毛泽东成为伟人的奥秘，学习他的使命感、坚毅的革命信念、睿智的哲思以及如饥似渴的阅读习惯。 【教学过程】 本节课以学生讨论为主 问题一： 读完这篇传记，你对毛主席有哪些新的认识？什么是最让你钦佩的？（可让学生重点回忆毛主席思想发展的过程） ——人格理想：献身革命的使命感；坚定的信念、执着的追求；奋斗。 个人能力：领导才能；写作才能。 终生受益的兴趣习惯：如饥似渴的阅读（可让学生把文中相关语句找出体会） 问题二 ：如何看待毛主席青少年时期的叛逆？ ——这种叛逆性格并非同脱缰的野马任意奔驰，而是同健康的人生目标联系在一起，被引导到不断学习和探索新世界上，成为他生生不息的动力，最终使他坚定的走向革命。 问题三 ：本文语言有什么特点？ ——幽默 第五课时 【教学重点】 了解一个完整的毛泽东 【布置预习】 课前布置学生阅读有关毛主席中年和晚年经历的文章。 【教学过程】 1 学生讨论并谈自己的看法。 2 教师阅读美国哈佛大学政治学与国际事务教授罗斯 . 特里尔所著《毛泽东传》的部分内容——毛泽东与长征、毛泽东；毛泽东与新中国建设。 3 教师多媒体展示《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中关于毛泽东的评价部分。 新民主主义革命的胜利是无数先烈和全党同志、全国各族人民长期牺牲奋斗的结果。我们不应该把一切功劳归于革命的领袖们，但也不应该低估领袖们的重要作用。在党的许多杰出领袖中，毛泽东同志居于首要地位。早在一九二七年革命失败以前，毛泽东同志就已经明确指出无产阶级领导农民斗争的极端重要性以及在这个问题上的右倾危险。革命失败后，他是成功地把党的工作重点由城市转入农村，在农村保存、恢复和发展革命力量的主要代表。在一九二七年至一九四九年的二十二年中，毛泽东同志和党的其他领导人一道，克服重重困难，逐步制定和领导执行了使革命由惨重失败转为伟大胜利的总的战略和各项政策。如果没有毛泽东同志多次从危机中挽救中国革命，如果没有以他为首的党中央给全党、全国各族人民和人民军队指明坚定正确的政治方向，我们党和人民可能还要在黑暗中摸索更长时间。同中国共产党被公认为全国各族人民的领导核心一样，毛泽东同志被公认为中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，在党和人民集体奋斗中产生的毛泽东思想被公认为党的指导思想，这是中华人民共和国建国以前二十八年历史发展的必然结果。 一九五八年，党的八大二次会议通过的社会主义建设总路线及其基本点，其正确的一面是反映了广大人民群众迫切要求改变我国经济文化落后状况的普遍愿望，其缺点是忽视了客观的经济规律。在这次会议前后，全党同志和全国各族人民在生产建设中发挥了高度的社会主义积极性和创造精神，并取得了一定的成果。但是，由于对社会主义建设经验不足，对经济发展规律和中国经济基本情况认识不足，更由于毛泽东同志、中央和地方不少领导同志在胜利面前滋长了骄傲自满情绪，急于求成，夸大了主观意志和主观努力的作用，没有经过认真的调查研究和试点，就在总路线提出后轻率地发动了 “ 大跃进 ” 运动和农村人民公社化运动，使得以高指标、瞎指挥、浮夸风和 “ 共产风 ” 为主要标志的左倾错误严重地泛滥开来。从一九五八年底到一九五九年七月中央政治局庐山会议前期，毛泽东同志和党中央曾经努力领导全党纠正已经觉察到的错误。但是，庐山会议后期，毛泽东同志错误地发动了对彭德怀同志的批判，进而在全党错误地开展了 “ 反右倾 ” 斗争。八届八中全会关于所谓 “ 彭德怀、黄克诚、张闻天、周小舟反党集团 ” 的决议是完全错误的。这场斗争在政治上使党内从中央到基层的民主生活遭到严重损害，在经济上打断了纠正左倾错误的进程，使错误延续了更长时间。主要由于 “ 大跃进 ” 和 “ 反右倾 ” 的误，加上当时自然灾害和苏联政府背信弃义地撕毁合同，我国国民经济在一九五九年到一九六一年发生严重困难，国家和人民遭到重大损失。 这十年中的一切成就，是在以毛泽东同志为首的党中央集体领导下取得的。这个期间工作中的错误，责任同样也在党中央的领导集体。毛泽东同志负有主要责任，但也不能把所有错误归咎于毛泽东同志个人。这个期间，毛泽东同志在关于社会主义社会阶级斗争的理论和实践上的错误发展得越来越严重，他的个人专断作风逐步损害党的民主集中制，个人崇拜现象逐步发展。党中央未能及时纠正这些错误。林彪、江青、康生这些野心家又别有用心地利用和助长了这些错误。这就导致了 “ 文化大革命 ” 的发动。 对于 “ 文化大革命 ” 这一全局性的、长时间的左倾严重错误，毛泽东同志负有主要责任。但是，毛泽东同志的错误终究是一个伟大的无产阶级革命家所犯的错误。毛泽东同志是经常注意要克服我们党内和国家生活中存在着的缺点的，但他晚年对许多问题不仅没有能够加以正确的分析，而且在 “ 文化大革命 ” 中混淆了是非和敌我。他在犯严重错误的时候，还多次要求全党认真学习马克思、恩格斯、列宁的著作，还始终认为自己的理论和实践是马克思主义的，是为巩固无产阶级专政所必需的，这是他的悲剧所在。他在全局上一直坚持 “ 文化大革命 ” 的错误，但也制止和纠正过一些具体错误，保护过一些党的领导干部和党外著名人士，使一些负责干部重新回到重要的领导岗位。他领导了粉碎林彪反革命集团的斗争，对江青、张春桥等人也进行过重要的批评和揭露，不让他们夺取最高领导权的野心得逞。这些都对后来我们党顺利地粉碎 “ 四人帮 ” 起了重要作用。他晚年仍然警觉地注意维护我国的安全，顶住了社会帝国主义的压力，执行正确的对外政策，坚决支援各国人民的正义斗争，并且提出了划分三个世界的正确战略和我国永远不称霸的重要想。在 “ 文化大革命 ” 中，我们党没有被摧毁并且还能维持统一，国务院和人民解放军还能进行许多必要的工作，有各族各界代表人物出席的第四届全国人民代表大会还能召开并且确定了以周恩来、邓小平同志为领导核心的国务院人选，我国社会主义制度的根基仍然保存着，社会主义经济建设还在进行，我们的国家仍然保持统一并且在国际上发挥重要影响。这些重要事实都同毛泽东同志的巨大作用分不开。因为这一切，特别是因为他对革命事业长期的伟大贡献，中国人民始终把毛泽东同志看作是自己敬爱的伟大领袖和导师。 毛泽东同志的历史地位和毛泽东思想 毛泽东同志是伟大的马克思主义者，是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。他虽然在 “ 文化大革命 ” 中犯了严重错误，但是就他的一生来看，他对中国革命的功绩远远大于他的过失。他的功绩是第一位的，错误是第二位的。他为我们党和中国人民解放军的创立和发展，为中国各族人民解放事业的胜利，为中华人民共和国的缔造和我国社会主义事业的发展，建立了永远不可磨灭的功勋。他为世界被压迫民族的解放和人类进步事业作出了重大的贡献。 4 教师谈个人对毛主席的看法
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