警惕学生的“重理轻语”现象（一） 吴爱红 近几年，语文教学一直受到社会的诟病，部分学生不爱学习语文，尤其是理科较强的男生，对语文学习更是点到为止，不肯多用时间和精力，结果导致偏科现象。新课程背景下的语文教学，如果不作出较有效的应对，这种“重理轻语”的现象可能会越发严重。那么产生这一现象的原因有哪些呢？ 首先，对于优等生来说，我认为产生这一现象的重要原因是学生课业负担沉重。 学生每天光是完成老师布置的书面作业已经很吃力了，对于语文老师布置的对课文的感受和鉴赏以及课外阅读之类的“软作业”就只能是“望洋兴叹”，心有余而力不足了。今年高中新课程的实施，有可能会使这一现象加剧。因为截至目前看，高一任课教师在新教材的使用上，为了应对考试评价，都部分的融入了老教材的内容，而各科课时又较之以前都有所减少，课上学生没有更多的练习时间，通过布置作业来强化训练就成为了最顺理成章的事。而对于高中生来说，语文学习的重点却在于对文本仔细的体会、感悟和对生活的思考以及一定量的课外阅读，这些都不是依靠定量的书面作业所能实现的。截至上周末，我所了解的情况是除了教学中有背诵的要求以外，学生课余极少有时间学语文。 其次，不能正确认识语文学科的特点。 语文学习的标志性词语是——积累、感悟、熏陶，从这三个词中就不难看出语文学习既是一个长期积累的过程，又是一个要求主体参与性很高的浸润过程。这就意味着语文学习不可能短期奏效，一蹴而就。它要求学生要踏踏实实的做，一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的语文学习的 “ 渐进性 ” 。这样一来，学生在学习语文时往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，这就使得部分喜欢“短平快”式学习方式的学生积极性受到打击。再加上部分语文题目透明度低，答案模糊，特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，却常常因偏题等原因被老师判为不及格，学生的成就感较低。而与之相反的是，理科的题目透明度高，答案标准，成就感强， “ 解题目多带劲，解出一道难题多够刺激 ” 。 第三，以功利心看待语文学习。 就中国现在的国情而言，高考就像是鲤鱼要跃的龙门，跳过去，人生可能就是另一重天。这就使得很多学生抱着极强的功利心去对待学习。语文学习的“渐进性”特点会使学生在一段时间内感到付出和收获不成正比，而且语文学科优等生和普通学生的分数差距也远没有理科那么明显，这些因素都或多或少的促使学生甚至家长作出相对“明智”的选择：放松语文学习。 2007 年9 月22 日
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