警惕学生的“重理轻语”现象（二） 对策研究 吴爱红 面对学生的“重理轻语”现象，一味抱怨无济于事，应当积极研究对策，加以解决，现尝试从以下几个方面入手，加以克服。 一 变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。根据上一篇反思的分析可知，高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为高中语文和其他科目相比，可以“吃老本”。，如果能让他们自己发现知识上的 “ 空洞 ” ，产生 “ 我想学，我要学 ” 的心理，就能激发他们的学习热情。例如在学习文言文单元时，我先让学生尝试翻译课文，然后按照高考的评分原则予以评分，原本以为原文已经看懂，翻译是小菜一碟的同学才意识到高中翻译的严格性和直译的难度，在此时我进入到文言句式、词类活用、重点实词和虚词等知识点的解析，强调其在翻译中的重要作用，结果在以后整个文言文的学习过程中，学生学习的积极性和重视程度都有不同程度的提高。因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。二在课堂教学中创设和谐、宽松的氛围，激发学生的学习热情。孔子曰： “ 知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。 ” 爱因斯坦也说： “ 兴趣是最好的老师。 ” 可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。卢梭说： “ 教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。 ” 我想，语文老师在课堂教学中如果真的能化 “ 压力 ” 为 “ 魅力 ” ，让 “ 学生喜欢你教的东西 ” ，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。 3 、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。俗话说， “ 信心是成功之舟 ” 。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。学生学语文，最怕的是出力不见效，影响其学习的积极性，所以在教学中，应当及时地组织一些小的检测或竞赛活动（侧重考察基本知识和能力），如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的 “ 表扬和奖励 ” 代表着一种 “ 权威 ” 的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强，从而激发学习的兴趣。再如：学生学语文，最怕的还有诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏学习阶段，我采用了分解法教学：了解诗歌的常识 —— 鉴赏诗歌的形象 —— 灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤 —— 品味诗歌语言 —— 最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过两周的训练，学生觉得 “ 诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的 ” 。虽然到目前为止，学生准确鉴赏一首诗歌的能力尚不具备（因为阅读太少），但无论怎样，通过做这样的分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理，这一点，仍然是有效的。心理学研究也表明， “ 奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果 ” ， “ 奖励是人的一种本能性的追求 ” 。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。 2007 年 9 月 27 日
|
