课时紧张的情况下 , 我们该如何用教材 吴爱红 一转眼 , 高中语文必修一的教学已近尾声 . 这两个月来 , 教学上一直有老虎追赶的感觉 , 这个老虎就是教学进度 . 从教十几年 , 在语文教学中从来还不曾有过这样的仓促 : 没有时间复习新课 , 没有时间处理习题 , 没有时间整理知识 , 没有时间做提升能力的训练 , 没有时间检测学习效果 …… 课堂一直是在讲授新课 , 包括周六补课 , 甚至晚自习 . 学生的语文能力语文素养究竟有没有提升 , 能不能应对高中的模块考试 , 我心中确实没底 . 客观的说 , 这样的仓促 , 一方面是高中新课程改革之后的结果 , 同时也和我校十月份以来高一教学屡受冲击有关 . 但不管原因如何 , 面对现实解决问题才是最重要的 . 因为如果不有所改变的话 , 接下来的模块二的教学势必更加仓促 , 因为完成它只有一个半月的时间 . 因此确实有必要反思一下前一阶段的教学思想 , 尝试找出解决问题的办法 . 反思必修一的教学 , 我认为核心问题仍然是如何用教材的问题 . 在课时紧张的情况下 , 很多专家给出的方法是不讲或少讲 . 但在实际操作中却存在问题 . 因为学生的语文能力和应试能力必须是在一定量的阅读和训练的基础上才能产生和提高的 , 而现在一个单元只有三篇文章 , 如果教师再做删减 , 一个单元的教学重点和能力提升点将依托什么来体现 ? 再者 , 教材所选的内容绝大部分都是经典的名篇或文体特征鲜明的规范文章 , 总体上应当优于教师个人补充的教学内容 , 所以我认为删减教学内容不是一个好的办法 . 那么该如何去做呢 ? 我目前初步的考虑是在接下来的模块二的教学中 , 将每单元的教材内容分为欣赏和训练两部分 . 选择两篇文章和学生研讨学习 , 力求传递知识和技能 情感与态度 , 激发学生的学习兴趣 ; 将另一篇文章作为阅读训练篇目 , 由教师按照考试的题型拟出一些问题 , 供学生口答或笔试 , 也可由学生自己仿照阅读试题产生出问题 , 互问互评 , 一课时结束教学 , 这样既解决训练缺失的问题 , 又节省了教学时间 . 以上的教学须将在实践中接受检验 , 我期待着 …… 2007 年 11 月 2 日
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