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 后现代主义视域下的中学语文教学 |
2008-09-16 |
121.78 KB |
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| 后现代教育作为当代主要教育思潮之一,在课程和教学理念上与传统的教育有着很大区别,在课程理念上认为课程即探究过程,强调课程发展实践性;在教学方式上突出学习者的自组织,学习是一种自组织过程;在教师作用方面要创设 |
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| 初中语文课堂提问的方法与原则 |
2008-09-16 |
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| 语文课堂教学中提问方法运用得当, 能激发学生的思维, 强化教学力度, 从本质上提高教学质量。经长期教学实践, 初中语文课堂常用的提问方法有: 设置悬念法、比较提问法、探究争辩法、难点质疑法、直接破题法等。同时, |
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| 读写关系再认识及对语文教育的理性审视 |
2008-09-16 |
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| 在古代语文教育中,科举制度产生以前以读为主,在科举制度产生以后以写为主。在现代语文教育中,前期是以写为主,20世纪70年代以后过度为以读为主。在现代语文教育中,有人提出读比写重要,也有人提出写比读重要;其实这两 |
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| 语文教学中的问题意识与创新精神 |
2008-09-16 |
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| 问题意识在语文教学中有着重要作用,培养学生问题意识应在如下方面着力:建立起一种民主、平等、合作、对话的师生关系;倡导一种自主探究、互动对话的教学方法;构建以问题为中心的开放式的教学过程;建设以培养问题意识 |
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| 语文教学的呈现行为及其有效教学 |
2008-09-16 |
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| 良好的语言呈现是有效教学的关键;优美的文字图像呈现、适当的音像呈现是有效教学的一个重要环节,正确的动作呈现是有效教学的必要保障,因此,我们应从以上几个方面着手提高语文课堂教学中呈现行为的有效性,提高语文教 |
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| 研究性阅读教学 |
2008-09-16 |
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| 笔者尝试着把“研究性阅读”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中, 收到了良好效果。 |
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| 谈初中语文古诗词诵读教学 |
2008-09-16 |
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| 新课标在"阅读"部分对诗文诵读提出了新标准和要求。通过整体把握、品位细节、完整诵读和课后巩固四个方面, 作者对初中语文中古诗词诵读教学提出了自己的观点。 |
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| 农村初中语文校本课程开发 |
2008-09-16 |
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| 新课程标准要求"语文课程应植根于现实, 面向世界, 面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 初步获 |
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| 用博客辅助语文教学 |
2008-09-16 |
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| 博客以其“技术零壁垒”“交流超时空”“互动无限制”的优点受到了教师的欢迎。在教学中我尝试着把博客变成学生学习语文的平台 |
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| 阅读教学中的感知、理解、鉴赏和评价 |
2008-09-16 |
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| :语文阅读教学是提高学生语文能力的关键环节，在语文阅读教学中遵循“感知、理解、鉴赏、评价”这一由表及里，由浅入深的循序渐进过程，把握阅读教学活动的认知规律，最大限度地拓展学生的思维空间，提高语文阅读教 |
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| 朱自清《荷塘月色》中的通感与逻辑 |
2008-09-16 |
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| 《荷塘月色》“通感”修辞手法的运用与分析。 |
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| 信息技术辅助语文写作教学 |
2008-09-16 |
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本文通论述信息技术辅助对语文教学中写作教学的巨大作用,展示了语文未来教学的“现代化”的途径以及崭新的“语文实验舞台”。
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| 东周列国志（下） |
2008-09-16 |
1.31 MB |
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| 东周列国志（下） |
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| 东周列国志（上） |
2008-09-16 |
1.28 MB |
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| 东周列国志（上） |
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| 通典（下） |
2008-09-16 |
1.52 MB |
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| 通典（下） |
| 界面语言：简体中文 软件类型：国产软件 授权方式：共享软件 运行平台： |
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| 通典（中） |
2008-09-16 |
1.58 MB |
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| 通典（中） |
| 界面语言：简体中文 软件类型：国产软件 授权方式：共享软件 运行平台： |
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| 通典（上） |
2008-09-16 |
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| 通典（上） |
| 界面语言：简体中文 软件类型：国产软件 授权方式：共享软件 运行平台： |
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| 后汉书（下） |
2008-09-16 |
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| 后汉书（下） |
| 界面语言：简体中文 软件类型：国产软件 授权方式：共享软件 运行平台： |
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| 后汉书（上） |
2008-09-16 |
1.15 MB |
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| 后汉书（上） |
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| 测试 |
2008-09-14 |
3.62 MB |
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| 想涉猎一些名著，捧读又实在太累，就听书吧 :) |
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| 语文教育的存在论思考 |
2008-09-14 |
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语文教育作为直接同语言打交道的精神生成与发展过程,无论其观念状态还是实践形态都必然隐含着其所立足的存在论立场:主体—客体的存在论方式、在场—不在场的存在论方式和交往—实践的存在论方式。
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| 谈语文教学的人文性 |
2008-09-14 |
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| 本文从学生的个性特点、情感体验、道德品质三方面探讨落实语文教学中的人文性。 |
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| 中文课程改革的哲学探索 |
2008-09-14 |
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| 中文课程改革是一个系统工程,需要我们以联系的观点谨慎对待,以辩证的思维准确把握,尤其是对待工具性与人文性、学生主体与教师主导、探究性学习与接受性学习、多元感悟与尊重文本、改革与继承等一系列复杂关系 |
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| 作文教学问题反思 |
2008-09-12 |
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| 1、作文教学的困境；2、学生畏惧写作的社会原因；3、我们的写作观需要反思；4、应试作文横行课堂；5、教师自身的写作如何? |
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| 对多元解读的概念界定和宽容态度 |
2008-09-12 |
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多元解读作为一种新颖的阅读(教学)方法,正受到一些质疑与非议,而大多数的批评是建立在对多元解读的误读及对语文教学现实的误解基础上的。语文
教学中的多元解读具有三大特征:学生能够读出“自己”是多元解读成功的基 |
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